Estrategias de Aprendizaje (Alondra Conejo)

Clasificación de las estrategias

             Existen diferentes clasificaciones de las estrategias, una de ellas es la que proponen Weinstein y Mayer (1985). Para estos investigadores, las estrategias cognoscitivas de aprendizaje se pueden clasificar en ocho categorías generales: seis de ellas dependen de la complejidad de la tarea, además de las estrategias metacognoscitivas y las denominadas estrategias afectivas.

1.     Estrategias de ensayo para tareas básicas de aprendizaje
Existe un número de tareas educativas diferentes que requieren de un recuerdo simple. Un ejemplo de estrategia en esta categoría lo constituye la repetición de cada nombre de los colores del espectro, en un orden serial correcto. Estas tareas simples ocurren particularmente en un nivel educacional menor o en cursos introductorios. Una diferencia importante entre expertos (quienes utilizan la información de manera efectiva) y novatos (quienes aún no dominan las estrategias efectivas para recuperar y utilizar la información), parece estar relacionada con la base de conocimientos que poseen. La estructura, la organización y la integración de esta base de conocimientos es importante para la experta toma de decisiones, aun para los alumnos más inteligentes, con formas profundas de procesamiento de la información.

2.       2. Estrategias de ensayo para tareas complejas de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje en esta categoría son más complejas y tienden a involucrar el conocimiento que se extiende más allá del aprendizaje superficial de listas de palabras o segmentos aislados de información. Las estrategias en esta categoría incluyen copiado y subrayado del material de lectura. Generalmente involucran la repetición dirigida hacia la reproducción literal. Estas actividades parecen ser particularmente efectivas cuando se ejercitan conjuntamente con otras estrategias que conducen a un procesamiento significativo de la información, tales como el uso de la elaboración, la organización o el monitoreo de la comprensión.

3.       . Estrategias de elaboración para tareas básicas de aprendizaje
La elaboración involucra el aumento de algún tipo de construcción simbólica a lo que uno está tratando de aprender, de manera que sea más significativo. Esto se puede lograr utilizando construcciones verbales o imaginales. Por ejemplo, el uso de imaginería mental puede ayudar a recordar las secuencias de acción descritas en una obra, y el uso de oraciones para relacionar un país y sus mayores productos industriales. La creación de elaboraciones efectivas requiere que el alumnno esté involucrado activamente en el procesamiento de la información a ser aprendida. Numerosos estudios han demostrado que esto es un prerrequisito importante para el aprendizaje significativo versus la codificación superficial para el recuerdo.

4.        Estrategias de elaboración para tareas complejas de aprendizaje
Las actividades de esta categoría incluyen la creación de analogías, parafraseo, la utilización de conocimientos previos, experiencias, actitudes y creencias, que ayudan a hacer la nueva información más significativa. Una vez más, la meta principal de cada una de estas actividades es hacer que el alumno esté activamente involucrado en la construcción de puentes entre lo que ya conoce y lo que está tratando de aprender. Las diferentes maneras de elaborar incluyen el tratar de aplicar un principio a la experiencia cotidiana, relacionar el contenido de un curso al contenido de otro, relacionar lo que se presentó anteriormente en una lectura a la discusión actual, tratar de utilizar una estrategia de solución de problemas a una situación nueva y resumir un argumento.

5.       Estrategias organizacionales para tareas básicas de aprendizaje
Las estrategias en esta categoría se enfocan a métodos utilizados para traducir información en otra forma que la hará más fácil de entender. En esta categoría se incluyen, por ejemplo, el agrupamiento de las batallas de la Segunda Guerra Mundial por localización geográfica, la organización de animales por su categoría taxonómica, etc. En este tipo de estrategias, un esquema existente o creado se usa para imponer organización en un conjunto desordenado de elementos. Nótese que las estrategias organizacionales, como las de elaboración, requieren un rol más activo por parte del alumno que las simples estrategias de ensayo.

6.       Estrategias organizacionales para tareas complejas de aprendizaje
Las estrategias organizacionales pueden ser también muy útiles para tareas más complejas. Ejemplos comunes del uso de este método con tareas complejas incluyen el esbozo de un capítulo de un libro de texto, la creación de un diagrama conceptual de interrelaciones causa-efecto, y la creación de una jerarquía de recursos para ser usados al escribir un trabajo final. Parecen contribuir a la efectividad de este método tanto el proceso como el producto.

7.       Estrategias de monitoreo de comprensión
La metacognición se refiere tanto al conocimiento del individuo acerca de sus propios procesos cognoscitivos, como también a sus habilidades para controlar estos procesos mediante su organización, monitoreo y modificación, como una función de los resultados del aprendizaje y la realimentación.

Una sub área dentro de la metacognición que es particularmente relevante, se llama monitoreo de comprensión. Operacionalmente, el monitoreo de la comprensión involucra el establecimiento de metas de aprendizaje, la medición del grado en que las metas se alcanzan y, si es necesario, la modificación de las estrategias utilizadas para facilitar el logro de las metas. El monitoreo de la comprensión requiere de varios tipos de conocimiento por parte de los alumnos. Por ejemplo, ¿cuáles son sus estilos preferidos de aprendizaje?, ¿cuáles son las materias más fáciles o más difíciles de entender?, ¿cuáles son los mejores y los peores tiempos del día? Este tipo de conocimiento ayuda a los individuos a saber cómo programar sus horarios de actividades de estudio y los tipos de recursos o asistencia que necesitarán para una ejecución eficiente y efectiva.

Los alumnos también necesitan tener algo del conocimiento acerca de la naturaleza de la tarea que van a ejecutar, así como de los resultados anticipados o deseados. Es difícil lograr una meta si no se sabe lo que es. Por ejemplo, muchos estudiantes experimentan gran dificultad para leer un libro de texto, a pesar de la cantidad de tiempo y esfuerzo que le dedican a la tarea. Muchos estudiantes no saben seleccionar las ideas principales y detalles importantes para estudios posteriores. Tratan cada oración como si fuera tan importante como las demás. El no saber acerca de las diferentes estructuras del texto, o cómo identificar la información importante, puede hacer que la lectura de un texto sea una tarea casi imposible.

. Estrategias afectivas
Las estrategias afectivas ayudan a crear y mantener climas internos y externos adecuados para el aprendizaje. Aunque estas estrategias pueden no ser directamente responsables de conocimientos o actividades, ayudan a crear un contexto en el cual el aprendizaje efectivo puede llevarse a cabo. Ejemplos de estrategias afectivas incluyen ejercicios de relajación y auto-comunicación o auto-hablado positivo para reducir la ansiedad de ejecución; encontrar un lugar silencioso para estudiar para así reducir distracciones externas; establecer prioridades, y programar un horario de estudio. Cada uno de estos métodos está diseñado para ayudar a enfocar la capacidad (generalmente limitada) del procesamiento humano sobre la meta a aprender. Eliminando las distracciones internas y externas se contribuye a mejorar la atención y lograr la concentración

Recopilado por: CL Gonzalo Retamal Moya

Club de Leones Santiago - Los Guindos
Chile

http://www.leonismoargentino.com.ar/INST229.htm.

Las aventuras de l@s pedagog@s :) por Mónica Alayón.

Ensayo sobre el Aprendizaje (Monica Alayón)

“El aprendizaje como proceso de desarrollo”

En el siguiente ensayo abordaremos diversos aspectos acerca del aprendizaje, se explicaran de manera muy general y clara el ¿Qué? , ¿Cómo?, ¿Por qué? y las limitantes del aprendizaje.

El aprendizaje es parte de la vida cotidiana ya que enriquece en todo sentido al ser humano, cada momento que pasa es una oportunidad para que el individuo adquiera un nuevo conocimiento el cual se convertirá en aprendizaje.

Diversos autores exponen teorías acerca del aprendizaje, pero la realidad es que cada individuo construye su propio proceso de acuerdo a sus zonas de desarrollo y características particulares (Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society. Cambridge, MA: Harvard University Press).

Se entiende como aprendizaje al conjunto de experiencias que modifican, reconstruye o crean conductas, habilidades y destrezas de un individuo esto como resultado de un proceso de razonamiento adecuado para cada nivel de aprendizaje.

El proceso de aprendizaje esta estrechamente relacionado con la enseñanza o auto-enseñanza  del mismo lo que conocemos como enseñanza-aprendizaje, es un acto de interiorización y asimilación de información.

Los distintos métodos para aprender algo son diversos ya que dependerá de cada individuo la manera en cómo se construye o reconstruye el conocimiento.

Los sentidos, la memoria, la experiencia, los conocimientos previos, la inteligencia y la disposición son algunos de los elementos mas importantes que intervienen en el proceso.

Sin embargo el aprendizaje se ve empañado por diferentes circunstancias contextuales, culturales o metacognitivas que entorpecen el avance de dicho proceso.

Según algunos autores contemporáneos existen cuatro limitantes principales dentro del proceso estas son: neurofisiológicas, genéticas, bioquímicas / endocrinas y lagunas en el desarrollo o retrasos madurativos.

Los retrasos madurativos es una teoría propuesta por Ross (1976) y conocida como “Teoría de la atención selectiva”,” Consiste en el supuesto de que la atención selectiva es una variable crucial que marca las diferencias entre los niños normales y los que presentan dificultades de aprendizaje. Ross señala que los niños con dificultades de aprendizaje, presentan un retraso evolutivo en atención selectiva, y debido a que este supone un requisito indispensable para el aprendizaje escolar, el retraso madurativo imposibilita su capacidad de memorización y organización del conocimiento, de igual manera genera fracasos acumulativos en su rendimiento académico” (Freddy Rojas Velásquez ,Junio de 2001,Enfoques sobre el aprendizaje humano).

Existen diferentes tipos de aprendizaje pero el mas relevante hoy en día es el aprendizaje significativo ya que permite experimentar, indagar y asimilar el conocimiento que se va adquiriendo, teniendo como objetivo el marcar al individuo de manera vivencial para que así sea un conocimiento perdurable.

Es por eso que en el proceso de enseñanza- aprendizaje se tome en cuenta el punto tratado en el párrafo anterior ya que esto garantizara de algún modo que lo aprendido no se olvidara.

En conclusión el aprendizaje se debe llevar acabo como un acto consiente en el cual el individuo asimile y se preocupe por construir y reconstruir el conocimiento; el acto que va ligado de manera muy cercana al aprendizaje seria la metacognición ya que gracias a ella el individuo puede llevar a cabo un autoanálisis acerca de sus formas, estrategias y evaluaciones de aprendizaje.

Bibliografía y Webibliografía .

Jesús Beltrán Llera; José A. Bueno Álvarez (1995). Marcombo (ed.): «Naturaleza de las estrategias». Psicología de la Educación pág. 331. Consultado el 25 de junio de 2009.